Gode didaktiske grep for å hjelpe elever som sliter med skriftlig syntaks og setningsstruktur søkes

[Kjersti Rognes Solbu]

Hvordan gir dere tilbakemelding til elever som sliter med skriftlig syntaks? Jeg skriver ofte slike ting som:
- du skriver unødvendig lange og tunge setninger - tenk enklere! eller
- les gjerne teksten høyt for deg selv før du leverer! eller
- du skriver litt som du snakker, luk ut muntlige uttrykk og småord som...

Men hvilken hjelp er det egentlig i dette? Disse elevenes problem er vel sjelden at de tenker for komplisert, kanskje har de heller ikke den intuitive språkfølelsen som skal til for å høre at språket skurrer, og de greier ikke se hva som er muntlige uttrykk. De mangler metaspråk for språket, og jeg synes det er veldig vanskelig å forklare på en måte de forstår. Hva er lurt? La elevene skrive enkelte avsnitt på nytt? Gå gjennom teksten med dem muntlig? (tidsspørsmål...) Har dere noen praktiske triks eller øvelser? Blir svært glad for konkrete tips!

[Bjørn Helge Græsli]

Problemet bunner vel i mangelen på språk, og der er det ingen easy-fix, tror jeg. Det er vanskelig å kjenne igjen noe du ikke vet hva er... Tror løsningen er større fokus på innøving av språk - skrive av setninger/tekster med god og variert setningsstruktur, diktater, ordlæring osv. Mange har rett og slett for dårlig fundament til å kunne skrive den typen tekster som forventes av dem.

[Marit Eikeland]

Jeg fikk klassen min til å skrive en refleksjonstekst over innleveringen de hadde fått tilbake vurdert. Der opplevde jeg at de elevene som du nevner klarte bedre å forstå hva de slet med ved at de måtte sette ord på det, og samtidig beskrive hva de kunne gjøre for å forbedre dette. Jeg gikk da rundt og forklarte tilbakemeldingene mine, og gikk gjennom hva jeg mente ved å gi eksempler på setninger som fungerer og hvorfor, og likedan hvorfor setningene deres ikke alltid fungerer. I teksten skulle de beskrive sin egen skriving ved hva de selv mente de behersket og hva de måtte jobbe mer med. Mappeinnleveringen kan også fungere sies det

[Jo Helge Ansnes Schei]

Jeg har samme erfaringer som deg. Refleksjonsskriv hjelper veldig på dette.

Jeg pleier å gi elevene helt konkrete oppgaver knyttet til teksten deres. Når det er syntaks som er problemet, kan jeg gjerne gule ut noen setninger i elvens tekst og be ham eller henne skrive dem om.

Det virker på meg som at det er to hovedårsaker til syntaksfeil. Den ene er den som er nevnt over om at elevene får for lite språklig innputt. Den andre ligger i at de blir "tekstblinde". Og da kan et refleksjonsskriv hjelpe mye.

[Kjersti Rognes Solbu]

Er klar over at dette ikke er enkelt, Bjørn Helge, men en vet jo aldri om noen i del&bruk har en magisk løsning! ;) Jeg bruker enormt med tid på å gå igjennom disse tekstene, og tenker at jeg er er en laber norsklærer når jeg likevel ikke greier å hjelpe dem. Takk til Marit og Jo Helge - skal prøve refleksjonsskriv! Prøver å lage en konkret oppgave til hver elev som en del av kommentaren.

[Margreta Tveisme]

Meld tilbake korleis det går då, Kjersti!

[Kjersti Rognes Solbu]

Jeg laget en oppgave i slutten av dokumentet som besto av to delspørsmål: 1) skriv avsnittet som begynner med ".... " på nytt. Bruk kommentarene mine. 2) Se over kommentarene du har fått på de to innleveringene vi har hatt til nå. Hva mestrer du når det gjelder skriving, og hva må du arbeide mer med? Skriv et kort refleksjonsnotat på ca. en halv side.

Jeg valgte ut et avsnitt som hadde "typiske" feil. Hele teksten var kommentert, men i dette avsnittet var jeg spesielt grundig. Jeg prøvde å veksle mellom å foreslå konkrete endringer og å stille spørsmål til teksten (litt etter nivå). Mens elevene arbeidet, gikk jeg rundt og veiledet hver enkelt og forklarte kommentarer de ikke forsto. De leverte oppgavene på its learning. Frist i kveld, så jeg har ikke sett på dem ennå. Det fungerte i alle fall bedre enn å gjennomgå generelle problemer med tekstene på tavla!

[Leif Harboe]

Gode spørsmål! Som lærer for en del NKS-elever ser jeg at mange av dem trenger veiledning på disse tingene. Jeg har tenkt noe i retning av videoforelesninger der jeg vil forsøke å forklare disse tingene. Det har stått på kartet en stund, kanskje jeg kan få til noe etter jul. Ellers er jo tidsressursen her noe som begrenser hvor mye jeg kan veilede på individuelt nivå. Individuell skriveundervisning med 3 stappfulle norskklasser setter noen klare begrensninger.