En elevs oppfordring til lærerne på d&b

[Carina Tangeraas]

D&B blir presentert som: "Et nettverk for lærere, pedagoger, forskere, byråkrater, bibliotekarer og andre med interesse for sosial web, IKT og skole. Del, øk og bruk din digitale kompetanse. Sammen er vi smartere!"

Ingen oppfordring til elever? Hva skjedde med elevmedvirkningen? Hvem er mest oppdatert på nett, og hvem er det dere gjør dette for?

Som en elev i videregående skole føler jeg meg ærlig talt litt utilpass på d&b. Det er veldig tydelig at nettverket hovedsaklig er laget for lærere, og jeg ble medlem fordi jeg er i kategorien "andre med interesse for sosial web, IKT og skole". Jeg ble med fordi jeg mener IKT-debatten trenger et elevperspektiv blant alle lærerne og pedagogene - det er vi elevene som kommer til å erfare resultatet. Derfor synes jeg at d&b må oppfordre engasjerte elever til å bli medlem av nettverket, for at vi skal kunne si våre meninger og synspunkter.

På forumet blir det spurt etter meninger om ulike pedagogiske opplegg, erfaringer med integrering av IKT i ulike fag, og hvordan man kan gjøre dette på en mest mulig spennende måte for å engasjere elevene. Er det elevenes respons dere ønsker, gå ut til elevene, og spør dem. Spør etter tips om gode nettsider - ikke nødvendigvis for bruk i faget. Spør dem etter de sidene de bruker hver dag, uansett hvilket relevanse det har for faget. Etterpå spør du deg selv - hvordan kan jeg bruke denne nettsiden i faget mitt?
Del det på d&b, og bruk responsen du får her til å forbedre opplegget. Bruk kompetansen elevene allerede har. På den måten kan elevene bli engasjert, fordi de får gjøre det de gjør hver dag, samtidig som de lærer.

Jeg hadde egentlig ikke tenkt å skrive dette for å lære dere yrket deres, for jeg er sikker på at de lærerne som er registrert på d&b, er blant de beste i landet. Dere er blant dem som virkelig bryr dere om yrket, og om å engasjere elevene. Derfor synes jeg dere skal inkludere dem også på nett. Kanskje ikke hele klassen din vil bli med på d&b. Men er det ikke muligens én, eller to, som interesserer seg for læring og vil få mest mulig ut av timen? Be dem hjelpe lærere over hele landet, be dem bli med på d&b og påvirke hverdagen til andre elever.
Men husk - elever som vil få mest mulig ut av skolen, er sjelden villige til å vise det. Det beste med d&b er at de kan gjøre det helt uten å bli kalt nerd eller r*vsle*ker.

Likevel - den viktigste oppfordringen jeg har til dere som engasjerte lærere - ta deg av dine utdaterte kolleger! Ta dem med i dine oppdaterte prosjekter, lær dem å engasjere dagens ungdom, i kontrast til gårsdagens. Det er de unge, engasjerte lærerne som integrerer IKT i skolen, som utdanner oppegående, engasjerte ungdommer. Få med deg og engasjer de utdaterte, fordi de trenger det. Det er lærere uten IKT-kompetanse som kommer skeivt ut når PC blir obligatorisk i skolen. De klarer ikke å følge med i utviklingen, og elevene distraheres av PCen. Vi kan ikke bare vente på at de skal pensjonere seg heller, kan vi?

Altså - inkluder elevene når du skal bruke IKT i undervisningen, og hjelp kollegaene dine gjøre det samme.

Gjør det for vår skyld.

(Og vær så snill, ikke rett innlegget mitt for skrivefeil.)

[Simon Edward Oldaker]

@Jørn: Flott kommentar. Takk

Jeg håper de du kjenner er mer representativ enn de jeg kjenner. Det jeg ser er store grupper som ligner Carinas lærer med den "jævlig maskin" eller som har helt halleluja-stemmning over det Dan Meyer kaller våre "cheap, shiny tools."

Jeg er ikke sikker på at noe så bra som Audacity kan lempes inn der, men det er alltid en fare for å bli overfokusert på verktøy. Diskusjonene jeg viser til ofte peker mot at lærerens jobb er å lære bort det som er overførbar fra et verktøy til en annen: layout, storytelling (har ikke gode gloser for disse), strukturering, språkelig bevisthet, mottakerorientering, sjangerbevisthet og så videre.

Dan Meyers bidrag her er mer som vert enn som skribent, men siden du angriper han litt mer generelt bør jeg påpeke at lærere i andre land pleier å ha samme fag år etter år og gjerne flere parallelle grupper i samme fag. Det betyr at det er helt rasjonelt å bruke mye tid til å forberede en time: du skal holde den timen mange ganger. Noe å tenke på for oss, kanskje. Og igjen - hverken jeg eller Dan tenker at lærere ikke skal lære om eller bruke nye digital verktøy. Peonget er å ha en pedagogisk og litt profesjonell tilnærming. Jeg anbefaler diskusjonen på Dans blog under "Aiming Right at the Bar".

Dette med kvalitet på arbeidet læreren utformer er også interessant. Dan har påpekt i bloggen hans at ungdom i dag er vant til en meget høy kvalitet når det gjelder utforming/oppsett/layout. Vi risikere å undergrave oss selv og vår egen autoritet om vi ikke tenker kvalitet på det vi gjør. Det er ikke noe jeg liker, men sånn er verden, så vidt jeg kan se. Det blir meningsløst å snakke om 'Dans målestokk'. Poenget er ikke å leve opp til en eller annens estetiske standard. Målestokken er i klasserommet, foran oss.

[Jørn Hoelstad Pettersen]

@Simon: jeg tror ikke mange mener at hovedfokus i opplæringen skal være på verktøyene. Alle er forhåpentlig enig om at de er midler og ikke mål i seg selv.

Engelskfaget handler blant annet om å lære elevene å uttrykke seg muntlig og skriftlig. For meg handler digitale verktøy om at jeg har fått noen flere måter som elevene kan bruke til å uttrykke seg. Istedet for at jeg skal snakke med alle i sanntid for å få til en vurderingssituasjon, kan de bruke Audacity til å spille inn noe alene eller sammen, lage en dramatisering, et "radioinnslag", et intervju, osv.

Men hvis jeg aldri hadde hørt om Audacity eller visste noe som helst om de enkle måtene elevene kan produsere lydinnhold på, ville jeg ikke tenkt på det i planleggingen av undervisningen. Det er ikke fordi jeg tror at elevene mine skal bli lydteknikere i en fremtidig yrkeskarriere at jeg synes det er nyttig å bruke Audacity. Det er fordi det kan brukes til meningsfylt, faglig aktivitet i fagdagen jeg planlegger i morgen.

Altså må litt av opplæringen (og tipsene i bloggsfæren) handle om verktøy. Men det vi alle forsøker på er vel å integrere disse på en pedagogisk relevant måte.

Jeg leser også Dan Meyer med stor glede - han har sterke synspunkter og er fantastisk god til å formulere seg (gjerne litt spissformulert). Han skal ha ros for å kreve en kompromissløs standard på alt arbeid, både av seg selv og andre. Jeg vil nok falle gjennom når det gjelder hans krav f.eks. til god design av alt undervisningsmateriell. Det er kanskje også et prioriteringssprørsmål? Vil jeg bruke 5 timer ekstra på å lage presentasjonen min perfekt etter hans målestokk, eller kan noen av disse timene brukes bedre til andre formål?

Selvfølgelig har han et poeng når han hevder at mange av oss lærere er dilettanter i forhold til f.eks. multimedieproduksjon, men skal vi vente til vi selv er eksperter på dette før vi lar elevene prøve? Jeg synes det høres ut som en temmelig merkelig prioritering at vi skal lære om skrifttyper og fargekombinasjoner - fordi det er uforanderlig over århundrene - mens vi ikke skal lære noe om nye digitale verktøy som elevene kan bruke i klasserommet i dag - fordi de ikke vil være der om fem år. Da blir vi som læreren til Carina, som etterlyser blyanten og ikke skjønner hva "den jævla maskinen" kan brukes til.

[Simon Edward Oldaker]

@Tove: enten skriver jeg ikke tydelig nok, eller så har vi helt ulike opplevelser av dette her. Så klart er erfaring/opplææring med Word overførbart til Writer, osv. Vi trenger ikke å snakke om det. Men kan du si det samme om Glogster? Voicethread? Mikroblogging? Osv. osv. osv. osv..... Hvor skal fokuset være?

Poenget er ikke at vi ikke skal bruke disse tingene, men fokuset må være på å lære bort grunnprinsippene - det som ikke forandrer seg. Dan Meyer har skrevet en del om dette på hans blog, spesielt i mars ("Learn what doesn't change" - spesielt relevant for media), men dette har kommet rundt igjen nå og blitt noe av det beste jeg har sett om temaet i det siste.

[Henning Lund]

@Tove: Takk og amen! Jeg tenker på samme måte som deg og er helt enig i alt du skriver. For øvrig synes jeg også det er en selvfølge at reflekterte elever (og andre, for den del) ønskes velkommen her. Det er tross alt de som blir "utsatt" for det vi driver med, og gode innspill fra den kanten er verdifullt å ta med seg.

[Carina Tangeraas]

Har diskutert en del om et eget fag om IKT og arbeids- og læremetoder de siste dagene, du finner deler av debatten her og på tagen #nettfaget på Twitter. Har blitt mer til en diskusjon om vi bør innføre et intensivkurs for elever og lærere hver høst. I så fall ville det bli veldig viktig med oppfølging i ettertid. Hva synes du om en slik idé?

Angående Facebook i timen, så handler det mest om hva elevene gjør under forelesninger. Her finnes det ingen deadline, og konsekvensene kommer ikke før til tentamen/eksamen. Her tror jeg mange elever går glipp av mye kunnskap. Selvsagt er det deres egen feil, men kan vi la det være opp til dem? De fleste elever jeg kjenner er på skolen for å treffe venner, og da bruker de gjerne timene også på det så ofte de kan. Har de en deadline er det ofte de arbeider, men det er sjelden det settes en tidsfrist på to timer. De fleste bruker to uker, tre uker eller en hel måned, og helst klokka 23.55 på kvelden. Veldig mange sitter med oppgaven den siste kvelden.

Og angående tålmodighet - to år med en lærer som ikke tør å prøve gjør at tålmodigheten holder på å sprekke.

Dagsferskt sitat fra lærer i klasserommet, som ville låne en blyant:

"Dere har ikke blyant nei. Bare den der jævla maskinen. Unnskyld uttrykket".

Jeg ser dessverre ikke mye håp om integrering av IKT i undervisningen i sånn uttalelser.

[Tove Michaelsen]

@Carina

Jeg har med stor interesse lest innleggene dine her på d&b, og synes det er flott at du er engasjert i emnet. Det er viktig synes jeg å slik få lese dine synspunkter og få vite mere om hvordan elevene opplever det.

Jeg tror generell IKT-kursing har mye for seg, og jeg mener det burde være obligatorisk for både lærere og elever. Jeg er ikke imponert over elevenes digitale kompetanse og mener dette burde være et eget fag/kurs på vg1. Dette at elevene skulle inneha høy digital kompetanse synes jeg vitner mere om foreldregenerasjonens manglende kunnskaper om emnet. De imponeres lett..:)

På medier - og kommunikasjon kjører vi vanligvis et grunnkurs for VG1 elevene når de starter, siden deres kunnskaper er så mangelfulle. MK-elever har data`n som sitt viktigste arbeidsredskap så de må jo, men jeg ser ikke hvorfor ikke også andre elever på andre fagområder skulle få den samme muligheten.

Ha litt tålmodighet med lærer`n som strever med å legge ut ting på It`s learning. Prøving og feiling vet du.

Bruk av Facebook i timen: Har MK-Ola en oppgave å gjøre med deadline om to timer, og han velger å bruke en halvtime på facebook, så er det hans valg og hans problem. Elever må lære seg arbeidsmoral gjennom prøving, feiling og konsekvenser synes jeg uten at vi lærere skal gå rundt å være politi.

Paradoksalt nok for en MK-klasse er det ingen som får lov til å ta notater på PC under forelesninger eller diskusjoner, fordi da er laptop`en nede eller skjermen skrudd av. Der tar jeg rett og slett bort fristelsen...

@Simon
Det ER viktig å lære seg spesifikke verktøy el. programmer. Når du lærer deg Word for eksempel så lærer du deg samtidig hvordan et generisk tekstbehandlingsprogram fungerer, og du kan lett omstille deg til et annet. Selv om det verktøyet du primært lærte deg er utdatert/oppgradert, sitter du fremdeles med grunnleggende kunnskap som du tar med deg, På samme måte er grunnleggende IKT-kompetanse viktig.

Kursing av lærerne i snart utdaterte verktøy hjelper, fordi de lærer seg både noe de kan bruke akkurat nå - samtidig som det danner grunnlag for videre læring. Et bildebehandlingsprogram vil ha noen av de samme funksjonene uansett om det heter Paint på din egen maskin eller noe annet på nettskyen. Det vil sannsynligvis også være navigerbart etter noen av de samme reglene. Lærer du deg et CMS så har du også kunnskap til å overføre det du vet til et annet et, uansett hva det heter eller hvor det ligger.

Dette er min metafor i så måte: Det er som om å være på besøk utenfor hjemmet og gå inn på kjøkkenet du ikke kjenner. Selv om kjøkkenet er ukjent for deg, så vet du at det er kokeplater der. At det også finnes et kjøleskap. At der er gryter og stekepanner. Du ser deg om og avgjør hvor det mest sannsynlige stedet for disse tingene er. Hvis ikke du finner det med en gang, leter du - fordi du vet det er der. Og du kan sikkert finne søppelbøtta øyeblikkelig...

[Guttorm Hveem]

Ein kompetent (både innan IKT og pedagogikk) ser sannsynlegvis raskt kva potensial eit IKT-verktøy kan ha. Ein kan bruka ulike modellar for å analysera kva verktøyet kan brukast til og i kva samanhengar det passar i, eg kan m.a. tipsa om kuben du kan sjå på denne sida og i masteroppgåva mi.

[Carina Tangeraas]

Det viktigste med IKT-kursing er ikke å lære seg spesifikke verktøy som uansett er utdatert om noen uker. Jeg mener det er viktigere å prøve og feile, lære seg å finne nye, spennende verktøy som kan engasjere. Vi har en diskusjon på Twitter på hashtagen #nettfaget, der vi diskuterer om vi burde innføre noe slikt i skolen. Noe av det grunnleggende i dette faget ville vært å lære seg å lære, og dette må være det viktigste i all IKT-kursing. Det er komplett umulig å bli fullstendig utlært i IKT, derfor er det viktigere å lære seg å prøve og feile.

På den andre side - i det andre innlegget jeg skrev, PC i skolen, skrev jeg om en språklærer som ikke visste at det fantes retteprogram i Word, og derfor lot oss ta gloseprøven der. For rettferdighetens skyld (og til irritasjon for klassekameratene mine) har jeg opplyst ham om det, men burde ikke dette være grunnleggende kunnskap for... de aller fleste? Det er altså ikke alle som har den kunnskapen en gang. Jeg har lærere som strever med å legge ut oppgave på it'slearning, som de helt sikkert har lært seg på et kurs en gang. Noen av dem stoler ikke på internett, og tør ikke prøve ut nye ting. Jeg mener dette må læres.
På den andre siden vet jeg hvor sta slike lærere kan være, og jeg aner ikke hvordan man skulle få det til. Kanskje enklere sagt enn gjort?

Poenget med IKT-kompetanse er de lærerne som ikke kan nok om det selv, ofte ikke skjønner at folk sitter på Facebook hele skoletimer. Før var det oversiktlig, med papir og penn. Nå er det ingen problemer for oss å bruke hele timer på sosiale medier. Jeg tror det er lettere for deg å gjøre noe med det, og vri elevene i en annen retning på nettet, enn for de helt uten IKT-kompetanse, som bare bryr seg om at vi bruker Word. Lærere med mer kunnskap om IKT, vrir oss i andre retninger enn FB, får oss til å ville utforske og arbeide med nye verktøy.

Og forresten, takk for støtten (:

[Simon Edward Oldaker]

IKT-kompetansen, ja, hva er det? Som Ingunn skriver, har det vært mye kursing av lærerne de siste årene. Har selv vært med på mye av dette og en god del har vært generell dataskursing uten tilpasning til skolen (og ting de fleste mennesker utenfor skolen lærer uten at noen kurser dem). Resten har vært kursing i spesifikke verktøy som er utdaterte uken etter.

Det skrives vanvittig mye tull nå for tiden om 'Skills for the 21st century' , 'digital kompetanse' osv. osv. Virkeligheten er at verktøy og kommunikasjonstrender kommer og går i en utrolig fart i disse dagene. YouTube er bare 4 år gammel, Twitter enda yngre. Tror noen at landskapet blir det samme om 4 år? Vi aner ikke hvilke verktøy våre elever kommer til å bruke om 4 år. Det som består er basisferdighetene - f.eks. hvordan strukturere og formulere en beskjed, hvordan tolke den. Viktig i går, viktig i morgen. Kursing av lærerne i snart utdaterte verktøy hjelper ingen ting.

Distraksjonselementet som PCen utgjør er noe helt annet. Den enkelte lærerens IKT-kompetanse (hva det nå betyr) er kanskje langt mindre viktig enn hans/hennes menneskelige kompetanse og ledelseskompetanse. For ikke å snakke om det faglig. Jeg vet hva http, ftp, CSS og WLAN står for, jeg, men det gjør ikke mine timer nødvendigvis mer interessante enn de siste festvideoene på YouTube.

Og , Ingunn, jeg tror at hvis du regner med alle bølgene Carinas innlegg har skapt også utenfor d&b, så blir det det største som har skjedd her. Sant som Erik skriver at vi kan risikere å bli 'utvannet' av folk som ikke vet hvordan det er på skolebenken, og da blir hele diskusjonen her meningsløs. Men vet vi lærerne hvordan det er på skolebenken? Nei, vi lurer oss selv om vi tror det. Det er det bare elevene som vet.

Elever som Carina.

[Guttorm Hveem]

@erik : "Jeg tror forresten at en nøkkel til Delogbruks mulige suksess vil være at det i all hovedsak blir en arena for lærere. Det blir en viktig oppgave for moderatorene – og lærerne - å få dette til! Dersom for mange aktører utenfra begynner å dominere innleggene her er jeg redd at Delogbruks fremtid koker ut i mediakålen."
Eg meiner elevar som reflekterer over eiga læring og pedagogisk bruk av IKT i læring bør vera velkomne her. Dei kjenner dette på kroppen og veit ein heil del om PC-bruk i skulen. Så blir det opp til oss lærarar å finna ut kva me kan gjera for å få betre bruk av IKT i skulen. Administratorane følger med på kommersielle interesser og offentlege (t.d. itu og udir) som har registrert seg her.